두류동 중학생 과학과외 감삼동 고등 사회과외

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 언어 센터에서 살아남은 것으로 보이는데 많은 교사 및 학생이 원어민이 영어를 가르치는 데 더 바람직하다고 믿는 모습을 보였기 때문입니다 그러나 일부 이전 연구에서 결론지었듯이 는 자신이 언어 학습자가 되어 학생들과 공감할 수 있습니다 또한 언어 학습 과정은 가 지역 문화 규범을 더 잘 인식하는 데 도움이 되며 이는 교실에서 학생들과 연결될 가능성을 높일 수 있습니다 학생들의 모국어에 대해 배우면 가 학생들이 어디에서 실수를 할지 예측하고 언어 간의 차이점과 공통점을 보여줄 수 있습니다 또한 학생들과 상호 작용할 수 있는 기회를 늘릴 수 있습니다 교사 학생 관계 구축 학생들은 언어 화자와 긍정적인 상호 작용을 할 때 추가 언어를 배우려는 동기를 더 가질 수 있습니다 학습자의 동기와 의미 있는 상호 작용은 제 언어를 배우는 데 필수적인 요소입니다 언어 교실에서는 관련된 사람들을 교육 관행에서 분리할 수 없습니다 교육은 깊이 관계적일 수 있습니다 일본 교육자 마키구치 쓰네사부로 에서 인용 는 교사의 역할을 국화를 돌보는 사람에 비유하여 교사가 학생에 대해 배우고 신중하게 성장을 격려하는 어려운 역할을 조명했습니다 그들은 학생들에게 전체적으로 봉사하기 위 절한 태도와 정신적 힘을 가져야 합니다 마키구치의 제자 다이사쿠 이케다도 교사가 학생의 발달에 강력한 영향을 미친다는 믿음을 지지했습니다 이케다 는 강의나 자료가