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아니라 교사가 학생들의 삶에 큰 영향을 미친다고 주장했습니다 마키구치와 비슷하게 이케다는 교사가 자신을 낮추고 학생들에게 하인처럼 행동해 다고 믿었습니다 그들은 학생들과 의미 있는 인간적 상호 작용을 통해 언어 학습 과정에서 학생들을 위한 가이드가 되어야 합니다 그러한 관계를 발전시키는 것은 맥락과 학생 자신에 따라 달라질 수 있습니다 학생들의 말을 경청하는 감정적 관계적 관행에 하는 교사는 학생들의 감정 태도 학습에 대한 동기를 평가할 수 있습니다 는 학습에 대한 동기가 삶의 내부적 외부적 요인에 따라 상승하거나 하락할 수 있다고 주장했습니다 학생과 그들의 우려에 귀를 기울이고 그들에게 관심을 보이고 조언을 제공함으로써 교사는 학생들의 학습을 더욱 도울 수 있습니다 관계 구축은 감정적으로 고갈될 수 있지만 학생들을 지식의 수신자가 아닌 관계적 인간으로 보는 것이 중요합니다 이런 식으로 교사는 자신의 역할에서 기술자일 뿐만 아니라 학생들의 가이드 역할도 합니다 일부 학생들은 언어 학습에 대한 두려움과 불안을 가질 수 있습니다 교사가 학생들과 가까워짐에 따라 교사는 또한 학생들의 두려움과 불안을 해결하는 법을 배울 수 있으며 이를 통해 학생들이 새로운 정보와 기술에 개방적인 태도를 가질 수 있는 능력을 키울 수 있습니다 또한 학생들은 영어를 공부하는 데 다양한 이유가 있을 수 있습니다 자료를 학생들의 특정 관심사와 언어적 필요에 맞게 만들면 교사는 학생들이 능숙해지기 위해 필요한 맥락에 맞는 다